關於「教」和「學」

今天看見哥倫比亞神學院有一個人的短文，標題說「教」未必導致「學」，覺得有些好奇，就點進去看了全文，要點記在下面。

人們都會自然地把「教」和「學」聯繫起來，因為很多人都能體驗到「教」和「學」的關係，又因為邏輯上應該如此，不然你為甚麼要教？ 不過，人實際上從上課學到的東西，有時和教師想要教的東西根本不是一碼事。或許是因為教師教得不好？沒有好好備課，或不會集中學生的注意力等等原因。但「教」未必導致「學」，是因為學生在學習時必須主動積極地參與。

無論教師的期待和目的是甚麼，學生的需要、目標、假設、經驗參照、侷限性都會影響其學習體驗。這些因素常常是學習的決定性因素，比教師的意圖還重要。

不少牧師也許很熟悉這種現象：他們的講章目的無論有多麼明確，崇拜結束後與大家握手，總有不同的人告訴他不同的心得。那些才是會友們真正聽見的「道」，有時是預備時所沒有想到的。--一百人可能聽見一百篇道，或有人甚麼也沒聽見。

看來，教導不能只靠一張嘴來講，來說教，或者單純發一個指示。下面列出一些常用的教學方法，鼓勵學生自己想要學習的動力。

幫助學生找到自己的學習目標，商議達到目標的過程。

把教學重點集中在提問，而不是答題。

教學生問有意義的問題，而不是培養他們善於回答老師的問題。

讓學生能發掘建構自己的知識，而不給他們現成的資料。

幫助學生辨識自己的誤解。

幫助學生發現自己的成見。

幫助學生找到自己對新觀念的阻力。

允許學生選擇自己所需要的方式來學習。

我覺得上面這些方法體現出教師對學生的尊重和信任，相信他們有學習能力，即使出錯，也鼓勵他們成長。我記起我的父親，一位物理科學家，他曾說「把學生當作傻瓜來教」是教不好的。他顯然沒有把我們姊妹們當作傻瓜來教。